Carta para el futuro docente Leonardo

Antes de escribir la carta quiero poner mi experiencia. Este fue en un año lleno de experiencias, aprendizajes, me puse feliz, me estrese, me deprimi, y este 2019 ya se está terminando, para la materia esta que me encantó una nueva experiencia hacer este blog y un gusto poder trabajar con Camila Alegre mi compañera de blog que ya estamos cursando 3 años el profesorado, que cada vez que tuve alguna duda o problema ella estuvo ahí para dar apoyo y ayudarme y espero haber podido ayudarla y poder hacerlo en un futuro también.

Ahora unas palabras para cuando sea docente: Bueno lo lograste cumpliste esa meta que tuviste desde 3° de la secundaria, espero que estés bien y en el caso que no lo estás quiero que recuerdes que sabíamos que no es una carrera fácil tendrás aún más experiencia, no abandones lo que creas que es importante y sigue el camino que escogiste ninguno es perfecto, acepta toda la ayuda que necesites y ayuda a quien lo necesite no te cierres, ve con una sonrisa a dar las clases y con un buen ánimo, si algo no sale respira ondo y volve a intentarlo.

Recorda lo importante que son los jóvenes en todo momento aquellos que ayudaras a formar, ayúdalos a pensar críticamente, a evitar repetir discursos, a probar llevarse bien unos con otros y a respetarse, a saber, cuáles son sus derechos y que los derechos no son negociables, acompáñalos no solamente en lo académico espero que logres conseguir su confianza y que si necesitan algo puedas ayudarlos en lo que puedas, yo sé que puedes dejar una huella. Y una cosa muy importante por favor en el momento que pierdas esa pasión de ser docente y el trabajo se te vuelva pesado y desganado y la sonrisa de tus alumnos no te llenen por favor dedícate a otra cosa, sabemos que no vale la pena ser docente amargado y desganado la pasan mal todos, confío en vos.

Carta para la docente Camila Alegre

  Esta propuesta es muy interesante, ya que nos proponemos escribirnos a sí mismas una carta para cuando seamos profesoras. Cerramos el blog y con el muchas cosas bonitas. Aprendizajes, amistades, ejemplos a seguir para cuando estemos transitando el camino de la docencia. En fin, el objetivo será escribir lo que no debemos olvidar para aquellas personas que seremos cuando ejerzamos la bella carrera que elegimos.

  Me es muy díficil expresarme pensando en que voy a leer esto en algunos años y será ya con otra mirada, siendo docente. De todas maneras, lo intentaré.

  Bien...en principio quiero que no te olvides de que es muy importante siempre comprometerse con tus futuros/as alumnos/as. No te olvides que la ideología que portás no se deja en la puerta del aula. Que no podés ser neutra, que de todas formas estás tomando un posicionamiento político. Que nunca dejes de sentir las injusticias ajenas como propias, que nunca dejes de lado a aquellos/as estudiantes que te dás cuenta que necesitan ser ayudados aunque no lo pidan. No hagas de cuenta como si nada, NUNCA los margines. Integralos, de la manera que sea, pero no los abandones como ya lo hicieron diferentes ramas del sistema. Ayudalos y comprometete con ellos/as. Dales las herramientas necesarias para que pueden leer la realidad, para que no se dejen manipular, para que puedan formular un pensamiento crítico acerca de la realidad que les toque vivir.

  Espero que seas una docente en la cual pueden ver no sólo conocimiento sino también alguien con quien hablar o experimentar situaciones como, por ejemplo, lo que significa una salida a Capital cuando no tuviste la posibilidad de conocer más que el conurbano. Acordate cuando tus docentes te acompañaban a museos, lugares históricos, culturales. Acordate cuando tenías 13 años y diste tu primer paseo con tu curso y una guía en turismo, y te estallaba el corazón de alegría. Acordate que cuando llegaste a tu casa, por la noche, le contaste a mamá todas las cosas que aprendiste y confirmaste tu deseo por aprender historia. No te olvides del rol importantísimo que tenés en la vida de tus estudiantes. Ellos/as también necesitan y merecen sentir esa alegría de conocer.

  En fin, sos docente de Historia. Contales la verdad siempre, por más que las instituciones en las que trabajes quieran seguir reproduciendo formas tradicionales de abarcar los contenidos históricos, enseñales otra mirada. La mirada de los vencidos, enseñales acerca de la naturalidad de las cosas, de los mitos hegemónicos. Enseñá con pasión, que la historia cobre vida en tus clases. Enseñales a que puedan cuestionarlo todo, que no admitan la naturalidad y no sean meros receptores del sistema. Dales la posibilidad de que conozcan otras realidades, que sepan que todo se transforma a partir de la colectividad en la lucha.

  Lo más importante de todo. No te olvides que en los/as estudiantes del hoy radica el futuro del mañana.

22/10/19 De las competencias a los saberes productores de Inclusividad social

 Para realizar este posteo utilizaré el texto de Cullen, Carlos.

  La propuesta del autor consiste en desmontar las competencias para, así poder contextualizar esta categoría, despojarla de sus ilusiones y resignificarla, para fecundar nuestra tarea docente.

  Luego, profundiza una línea que va desde la educación esquemática, pasando por una educación, pasando por una educación tecnocrática a una educación por competencias.

  De acuerdo al modelo enciclopédico, los contenidos que se enseñan se supone que tienen fuerza técnica y social. 

  En el modelo tecnocrático se sospecha del poder del conocimiento dejado a sí mismo, y se busca poner el acento en los objetivos necesarios desde un planeamiento controlable y evaluable de las conductas: lo técnico, y busca reducir lo social y ético.

  En la época actual se postula la enseñanza por competencia. Esto implica centrarse más en los sujetos que en los conocimientos o en las conductas.

"Vemos entonces que no es lo mismo ser ignorante, que ineficiente, que incompetente".

Cullen.

  Cullen, concluye que ni enciclopedia, ni tecnocracia, ni mera competencia: debemos enseñar saberes productores de inclusividad social, pero esto implica:

1. Que hay una geocultura del pensamiento , y tenemos que estar dispuestas a acoger los modos diferentes de estar, meramente estar, y desde ahí pensar.
2. Que los saberes aumentan nuestra potencia de actuar, y resistirnos, en este sentido, a que las cosas nos pasen. Si aumentamos nuestra capacidad de actuar aumentamos nuestra libertad y la capacidad de liberar alternativas de una humanidad incluyente. 
3. Debemos actuar siempre en respuesta de la interpretación del/ de la otra.

Situemos el pensamiento, aumentemos la potencia de actuar, seamos responsables. Entonces enseñar por competencias incluirá, necesariamente, saberes productores de inclusividad social.

El pensamiento unico y las multiples pobrezas

En la clase del 15*10 vimos sobre el texto de María Teresa Sirvent y en base a ese texto hicimos dos preguntas en clase ¿Para que nos sirve saber que es la multi pobreza? ¿Cual es el talon de aquiles del pensamiento unico?

Para la primera pregunta hablamos que para entender que es la pobreza no hay que ver solamente la parte economica que es una sola de las tantas pobrezas.

La economica es el primer escalon la falta de dinero para poder adquirir lo necesario.
La pobreza en la proteccion no solamente haciendose referencia a la violencia y a la inseguridad sino tambien a la posible perdida del empleo, ese miedo a la inestabilidad laboral y del empleo en negro.
La pobreza a la participacion o pobreza politica de no querer participar en lo que compete para toda una sociedad esta pobreza empeora aun mas la pobreza de proteccion.
La pobreza de comprecion aquella pobreza que nos hace dificil entender la informacion y crear una opinion critica sobre el tema, esta pobreza es la que se relaciona con la otra pregunta antes de saber cual es el talon del pensamiento unico hay que saber que es.
El pensamiento unico es aquel pensamiento hegemonico, una manera de naturalizar lo que pasa en la realidad y no criticarla es asi por alguna razon. El papel de la educacion juega la clave para combatir este pensamiento unico aunque el docente no pueda cambiar la pobreza economica directamente o obligar a la gente a participar puede ayudar a desconstruir el pensamiento unico ya construido generando sentido comun, luego tiene que contruir conosimiento critico y luego incentivar para actuar actuando contra la pobreza de la comprecion con el tiempo tambien se modificaran las otras pobrezas.

Calidad Educativa

El martes 8/10 vimos Calidad Educativo un termino bastante dificil de definir en el sentido de que parametros tomamos para que una educacion sea de buena calidad. En esta publicacion pondre lo que para mi seria una educacion de calidad. Primero que nada para que alla una educacion de buena calidad tiene que ver un Estado interesado de que alla una sin Estado precente muy dificil tener una educacion de calidad, ahora sigiendo mi parecer la educacion tiene que ser evaluada tanto en corto plazo como largo plazo, durante las clases y apenas egresados los y las estudiantes aprendieron a leer y comprenden, razonar, aprendieron matematica, ingles, cultura general, etc y despues a largo plazo eso chicos pudieron desarrollarse positivamente en la sociedad, aprendieron a trabajar en grupo, participan en la politica si es que les interesa, en la sociedad bajo el grado de delincuencia, la escuela es para todos o excluye, enseña integrar y a reconocer que todos somos distintos y hay que respetar esas diferencias. En resumen para mi una educacion de calidad no solo tiene que ver con la eficazia de enseñar contenidos academicos si no tambien la eficazia de lograr transformar una sociedad que pueda desarrollarse libremente, respetuosa y en mi vista eso solo se puede saber a largo plazo capas en 3 o 4 años no se ve la transformacion en la sociedad pero capas en 7 o 8 si pero esto siempre y cuando alla un Estado que acompañe y no ignore no excluya.

01/10/19 Segunda clase con Nora Muñóz

  Esta clase fue la segunda, y última, con Nora. Vimos lo respecto a la responsabilidad civil en el ámbito educativo.

• Políticas de cuidado. Art. 38, 39, 40, 41

  La primera responsabilidad de un/a docente es el cuidado de sus estudiantes, la segunda, enseñarle. Ante todo ese/a estudiante es una persona que está a nuestro cargo y no podemos serle ajenas/os.
  A los 18 años están en la "guarda provisional" porque son mayores.

• Normas de cuidado y responsabilidad civil

  Marco normativo

1. Constitución Nacional. Art. 14
2. Convención de los derechos de la niñez.
3. Código civil (nacional)
4. Constitución provincial
5. Ley nacional de educación 
6. Ley provincial de Educación
7. Estatuto docente
8. Responsabilidad administrativa

  La información que vemos aquí está en el ABC. En la resolución 2299/1

   La responsabilidad civil es reparar el daño económicamente, es decir, con dinero.

      1. Responsabilidades administrativas:

  Como puede ser  ausentarse por varios días (injustificadamente). Se le hará un sumario de administración

      2. Responsabilidades penales:

  Como serían los daños físicos, las lesiones leves. Inmediatamente entra en investigación y se le separa del cargo al docente.

      3. Responsabilidad civil:

  Cuando la familia o un tercero reclama la indemnización de un daño económicamente.

  Todes somos responsables de lo que suceda en la institución mientras estemos bajo ella.

  

• Código civil

En las instituciones educativas de gestión estatal es propio Estado es el responsable de lo que suceda. Mientras que, en las de gestión privada es el representante legal. 

  El seguro va a responder si el caso es fortuito, es decir, que no se pudo evitar.

• Responsabilidad subjetiva:

  Cuando se echa la culpa a un/a sujeto/a, pero no se hace cargo y le echa la culpa a otro/a.

-Niveles de responsabilidad subjetiva:

1. Negligencia. Es el/la que hace menos de lo que debe hacer en el ámbito educativo. 
2. Imprudencia. El/la que hace más de lo que debe hacer. Por lo general, les responsables son docentes con mucha experiencia.
3. Impericia. El daño se produce a raíz de un docente que actúa por impericia. Ej: profesor de natural que al mezclar mal dos componentes químicos, la reacción generada quema al estudiante.

• Accidente en el ámbito educativo:

  Se debe dar aviso a la dirección, a emergencias. Se trata de resolver en la escuela. Si tal asunto se resulve en ella, de todas maneras se llama a emergencias y luego de que confirme el/la estudiante está a salvo se llama a la familia para que acompañe a la/el estudiante a su domicilio.

  Un punto a tener en cuenta es que, todes les docentes que sepan RCP deben actuar en el momento. En caso de desconocerlo, no deben intervenir a razón de la probabilidad de provocarle mayores daños, además de que pueden inculparle. Todo depende de la circunstancia en que sucedan los hechos.

  Estas dos clases con la docente me parecieron muy ricas en tanto contenido de la materia. Tener dos perspectivas de la misma me parece genial ya que al ser una asignatura tan abarcativa, es difícil hacer recortes sobre la misma. 

  En mi opinión personal, esto se debería dar en todas las materias para poder tener una perspectiva más amplia.